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高考改革:高考新方案或将出台 分技能与学术

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近日,在教育界最为热议的话题莫过于高考,据悉,中国高等教育将发生革命性调整,全国600多所地方本科院校将逐步转型做现代职业教育,而高考也将推出技能型和学术型两种模式。

随着每年百万计的“学术类”学生涌向招聘市场,就业却不尽如人意,这次,我们的大学要改了。聚焦技能型的“职业高校”,近年来就业一直很紧俏,工资也是水涨船高;而放眼国际,欧美国家在高等教育方面一直很重视以市场为导向,在大学期间培养学生的职业能力。

[新闻回顾]

高考将改成学术型和技能型两种模式

近年来,高校毕业生就业难和技术技能人才供给不足的矛盾,已成为短期内新增劳动力就业结构性矛盾的突出表现。

为此,我国将出台高考改革方案,推出两种模式高考,即技术技能人才的高考和学术型人才的高考。学生在高中阶段就可以选择未来发展模式。

据了解,第一种技术技能人才的高考,考试内容为技能加文化知识;第二种学术型人才的高考其高考模式就是现在的高考。

职业院校就业率和薪资持续走高

来自麦可思研究院的数据显示,2013年高职高专就业绿牌发展专业包括:道路桥梁工程技术、生产过程自动化技术、应用化工技术、焊接技术及自动化、供热通风与空调工程技术。以上专业与2012年的绿牌专业相同,这些专业的就业率持续走高,薪资走高。其中,铁路运输业毕业半年后的平均月薪是3488元,石油和天然气开采业毕业半年后的平均月薪是3483元。

此外,从行业看,2012届本科毕业生半年后就业最多的行业类是金融业,但近3届就业的比例逐届降低;高职高专生毕业半年后就业最多的行业类是建筑业,近3届就业的比例却逐届增加。如果暂不考虑自主创业的问题,麦可思研究院的数据可以明显反映出当前我国高校毕业生蓝领化的倾向加重,这与社会的需求有关。

前程无忧首席人力资源专家冯丽娟表示,近年来每年600多万名大学生毕业,而真正短缺的是一线的体力劳动者和蓝领工人,大学毕业生都想当白领,都想进机关、事业单位,实际上就业主体仍然在企业,因此必须调整招生结构、教育结构,增加蓝领工人和技术工人供给解决劳动力短缺问题。冯丽娟说,其实,教育就是为就业做准备。在从校园到职场的道路上,入学、技能、工作等环节应当有机衔接起来,此外,从大学生自身角度讲,转变择业观念也很重要。

明年高技能人才比重将达30%

《上海市“十二五”高技能人才发展(专项)规划》明确,到2015年,力争本市高级工以上高级技能人才占技能劳动者的比重达到30%,初、中、高三者比例达35:35:30。根据《规划》,本市将进一步完善企业主体、政府推动与社会支持相结合的高技能人才培养体系。

最近,一批高技能人才培养基地在本市现代服务业、先进制造业等重点产业领域探索建立。据市人保局相关负责人介绍,这些基地可在技能培养、考核评价、使用激励等方面开展创新探索和改革试点,同时为其上下游产业技能人才培养发挥辐射带动作用。“十二五”期间,本市要力争新增5万名技师、高级技师(每年新增1万名),认定60个高技能人才培养基地。

此外,本市还将及时调整补贴培训范围和补贴标准,对强化动手能力培养且市场急需的高技能培训项目予以政策倾斜,充分发挥补贴培训政策对高技能人才培养的导向作用。

2020年技能人才缺口将达2400万

麦肯锡公司报告指出,到2020年,中国用人单位将需要1.42亿名受过高等教育的高技能人才,而如果劳动者的技能不能进一步得以提升,中国将面临2400万的人才供应缺口。压力之下,高校毕业生蓝领化正在加速。高等教育和市场需求的不匹配也是造成应届生就业困难的重要原因。

中国的劳动力市场还不能完全适应中国经济的飞速发展。表现之一是未来知识需求和就业队伍结构不匹配。目前,中国每年培养出的大学毕业生远远超出各经济部门对人才的需求。而在未来,随着中国经济增长,服务业和知识密集型制造业职位数量增长,将推高对高技能人才的需求。

[海外视野]

美国:社区学院分为技能类和学术类课程

启德留学上海分公司总经理詹建国表示,职业教育在国外非常受欢迎,如美国 1994年《从学校到工作机会法》中明确规定:所有州都要建立一个全州范围内的学校到工作的体系,向所有学生提供参加工作岗位的教育和培训机会,并为学生接受包括 4年制学院和大学教育在内的继续教育做好准备。

美国有一种特殊的学校叫做社区学院,社区学院一般提供两种功能,第一是教授学术类课程,以便学生在两年后完成社区学院后可以转入大学;第二是教授技能类课程,让一些不准备研读高校的学生能够学到一技之长以保证将来的就业没有问题。

一般来说,进入社区学院之前,学校都会根据学生将来的学术/职业走向来安排不同的授课模式。美国的高等职业教育专业和课程设置具有明显的地方性、多样性和实用性。为了提高学生的综合素质,社区学院为学生开设的跨学科课程,将不同学科的知识结合在一起,为学生提供跨学科探究社会问题的机会。

美国大学里有很多种学位,比如BA(文学士)、BS(理学士)、BFA(艺术学士)、BEng(工程学士)、BBA(工商学士)等。

一般BS、BA会比较偏向于研究型,其他学位会偏向于技能型,比如同样是学的是工商管理,BSBA(工商管理理学学士)更注重学术,BBA(工商管理学士)更注重技能与就业。

澳大利亚:职校专业要通过教育部门和企业组织审核

澳大利亚职业学校的专业设置表现出明显的市场性。主要针对某岗位或岗位群设置专业,对一些跨学科的岗位,则设置综合化的专业,实现相关学科甚至不同学科之间的沟通和融合。专业的设置必须通过相关教育部门以及企业组织的审核,所设的专业必须是相关行业或企业需要的,学生愿意学的,符合政府和行业机构宏观布局的。

澳大利亚国家 TAFE研究评估中心,研究并制订了对 TAFE教学管理和教学质量的评估办法,建立了国家能力认可制度和以能力为主要标准对学生进行考核的质量评估体系。质量评估以能力测试为核心,有些专业或工程,不以得分多少论高低,而以合格或不合格对学生进行评价。

澳大利亚有的学校,将教室和实验室甚至生产车间合为一体,形成理论教学与实际操作能力教学融为一体的教学环境。在教学方式上灵活多样,既有传统的课堂教学,也有师傅带徒弟式的手把手教学,还有现代远程教学。

实践教学则在实验室或车间进行,完全按实际工作要求操作。远程教学采用印刷资料、电视、电话、网上在线等方式全方位开展,初步建立了任何人在任何地方都可以接受TAFE教育的全民终身教育体系。

德国:分“双元制”与“学徒制”两种教育

德国的职业教育十分重视学校与企业的密切结合,主要采取的方式是“双元制”,其十分强调学生本位、能力本位和产学合作的实际能力培养。各类中学毕业生要谋求某一个职业岗位,就必须首先通过申请成为某一个企事业机构的学徒。学生由企业依照国家标准招收,然后送入“双元制”大学学习。

“双元制”,就是在企业和职业学校中同时进行教学。学员一般每周在企业里接受3-4天的实践教育,在职业学校里接受1-2天的理论教育。

职业学校的教学任务主要是以专业理论来辅导和提高学员在企业中的实践培训成果,加深和补充普通教育的任务。从以上模式可以看出,企业的技能培训是“双元制”的主体,职业学校的教育是服务于企业培训的。“双元制”的作用是给学生以从事职业所需的知识和技能,将来他们无论从事那一个层次的职业,都必须以经过“双元制”职业教育(培训)为必要条件。

据悉,德国约有75%以上的初中毕业生直接进入企业中的培训机构接受职业技术培训,同时进入各类相应的职业学校学习基础知识。

中德联合培养国际级生物工程专业人才

日前,德国制药巨头勃林格殷格翰和华东理工大学宣布,双方已启动由勃林格殷格翰、华东理工大学和德国比伯拉赫大学三方共同参与的生物工程人才培养项目,旨在打造拥有一流技术和理念的国际级生物工程师。该项目也是高校与企业进行产学研合作,探索跨校、跨国合作办学模式的一次新尝试。根据该项目的合作约定,自2013年起,华东理工大学每年会选拔2名优秀的本科三年级学生先赴比伯拉赫应用技术大学生物工程学院学习6个月,然后在勃林格殷格翰公司的比伯拉赫生物制药基地实习6个月;每位学生在实习期间将得到勃林格殷格翰的资助,公司在招聘时也会优先考虑完成学业并取得学位的交换生。截至目前,已有2名学生完成了项目培训,今年脱颖而出的2名学生已于3月启程去德国。作为交换,比伯拉赫大学也在去年派出3名大学生来到华东理工大学生物工程学院进行交换学习。

勃林格殷格翰中国人力资源副总裁康越先生表示,作为全球生物制药生产的领导者之一,通过该合作,我们将把先进的生物技术的知识和经验传授给中国的学生,有利于培养国际化的国内高端生物制药人才,这次和华东理工大学的项目也是公司在中国与高校合作的一种尝试。华东理工大学副校长涂善东教授指出,目前我国在生物医药人才的培养方面还不完善,教学内容和生产实际之间存在脱节的问题。实践证明,只有医药行业跟高校紧密合作,才能培养出真正适合行业发展需求的人才。
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